语言迟缓孩子，分不清“你、我”，应该这样想到！

根据书面语发展阶段顺序，本节针对第5节主语，来完成解说，有需要前面章节的幼儿，可搜索我的近期文中！

关于默许特训，在这里强调下，我们在完成默许特训的时候，幼儿不要把特训想象、或做成我们成年人特训的样子，枯燥乏味！也就是时说，我们幼儿焦虑明了，我现在对孩子们完成默许特训，但要让孩子们感觉你是在陪他玩，所以，默许特训的时候，一定要自然，尽量融入场面，让特训生活化，生活特训化！

重新加入主语阶段

特征描述：我们经常听到，孩子们用自己的取名为代替"我”讲出，如“小狗招呼"，”洋洋玩车“，取名为与“我”混用，那么，从这个阶段开始，幼儿就要完成越加来越加工程技术的默许特训，就是在在生活中中，在和孩子们国际交流的时候，逐渐用“我”作为主语代替取名为，并为了让孩子们学则会理解自己的期望和需求量，这个过程，也标志着孩子们某种程度的初步确立！

针对这一中后期的默许特训，可参阅我的专栏第9节影片：《自然语言过慢孩子们，如何理解自我期望+需求量，进一步提高某种程度？》

特训方法有：

1.开拓主语字词

这中后期，要为了让孩子们时说“我”，代替“小狗”的称呼，那么，幼儿在和孩子们国际交流的时候，也要有利于故又称代词“你、我”的常用，举例来说：

无论如何：我给你盛饭，错误：小孩给你盛饭！

无论如何：我要招呼，错误：小狗要招呼！

无论如何：你把的水给我，错误：小狗把的水给小孩！

此时，幼儿在和孩子们为了让时，多示范，由字开拓为词如此一来开拓为词句。

举例来说：

饭—招呼—我要招呼；小狗面包—我的面包；上来—我要上来玩；进食薯片—我要进食薯片

2.词句开拓

将任意词句完善为整句：小孩抱—小孩抱抱我；洗手一我在洗手；小狗—小狗在招呼

3.故又称代词的常用

随着孩子们词汇量及思维理解的进一步提高，这个中后期孩子们在书面语的理解上，则会出现一些难题，如：对问道话重复，举例来说：

问道：你招呼了吗？

孩答：你招呼了吗？

让孩子们叫妹妹，

孩答：叫妹妹！

那么此时，很多幼儿可能则会时说，不对，你要这样时说，并完成示范，越加示范，孩子们越加有种你、我，这个难题，不但是自然语言过慢孩子们，就是大多孩子们在故又称代词"你、我"，这个难题上都很难以混淆，所以，幼儿虽然是来完成，但并没起到真正的来完成作用，只则会让孩子们越加来越加糊涂！那么针对这一难题，可参阅我的专栏第10节影片：《如何为了让孩子们无论如何常用：你、我、他！》

当然对孩子们完成自然语言默许特训，还要注意很多，并要把持一定工程技术方法有，自然语言入院需长期以来坚称，并要把握3岁前发展的黄金期，所以，自然语言默许就是在和一段时间长跑！即使孩子们在机构默许，幼儿仍要把持特训方法有，也许研究者比幼儿越加来越加了解默许特训，但是幼儿却比研究者越加来越加不懂自己的孩子们！

为了该系统希望幼儿为了让孩子们侧面讲出，让您少走弯路，瞩目订阅我的专栏：《如何让小狗讲出，远离孤单》，在荔枝微课搜索：8爪小孩，影片实操解说演示， 按照自然语言入院机构的方式方法有教学，从无声、无自然语言教起，到顺利完成指令，以及日常理解，方法有恰当易学，并提供者相关研读档案资料！

如果您的孩子们有相关自然语言发育过慢的难题，瞩目记事留言，我则会第一一段时间给您回复！

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