语言迟缓孩子，分不清“你、我”，确实这样做！

根据词汇发展下一阶段顺序，本节针对第5节主语，来顺利进行请教教，有需要上去各集的学童，可跟踪我的近期文章！

关于介入军事训练，在这里强调下，我们在顺利进行介入军事训练的时候，学童不要把军事训练显然、或做成我们的人军事训练的很漂亮，枯燥乏味！也就是说，我们学童心理可信，我现今对母亲顺利进行介入军事训练，但要让母亲感觉你是在陪他玩游戏，所以，介入军事训练的时候，一定要自然，尽力融入故事情节，让军事训练生活转化，生活军事训练转化！

加入主语下一阶段

特征描述：我们经常见到，母亲用自己的全名正因如此"我”讲，如“兔子用餐"，”洋洋玩游戏车“，全名与“我”混用，那么，从这个下一阶段开始，学童就要顺利进行愈来愈高层次的介入军事训练，就是在日常生活之前，在和母亲文转化交流的时候，逐渐用“我”作为主语正因如此全名，并正向母亲学才会表述自己的善意和所需，这个过程，也标志着母亲精神状态的初步建立！

针对这一末期的介入军事训练，可概要我的撰稿第9节视频：《词汇迟钝母亲，如何表述自我善意+所需，强转化精神状态？》

军事长处：

1.拓展主语词语

这末期，要正向母亲说“我”，正因如此“兔子”的称呼，那么，学童在和母亲文转化交流的时候，也要巩固原是第二人称“你、我”的适用，简而言之：

确实：我给你盛饭，误判：姐姐给你盛饭！

确实：我要用餐，误判：兔子要用餐！

确实：你把之前水给我，误判：兔子把之前水给姐姐！

此时，学童在和母亲正向时，多；还有，由字拓展为词再拓展为前奏。

简而言之：

饭—用餐—我要用餐；兔子冰淇淋—我的冰淇淋；进去—我要进去玩游戏；吃薯片—我要吃薯片

2.前奏拓展

将假定前奏充实为整句：姐姐扯—姐姐扯扯我；洗手一我在洗手；小猫—小猫在用餐

3.原是第二人称的适用

随着母亲词汇量及本质忽略的强转化，这个末期母亲在词汇的表述上，才会出现一些弊端，如：对案发后重复，简而言之：

问：你用餐了吗？

孩答：你用餐了吗？

让母亲叫妈妈，

孩答：叫妈妈！

那么此时，很多学童可能才会说，不对，你要这样说，并顺利进行；还有，越；还有，母亲越老是你、我，这个弊端，不但是词汇迟钝母亲，就是普通母亲在原是第二人称"你、我"，这个弊端上都很易于误解，所以，学童虽然是辅助，但并不曾起到真正的辅助作用，只才会让母亲愈来愈糊涂！那么针对这一弊端，可概要我的撰稿第10节视频：《如何正向母亲确实适用：你、我、他！》

当然对母亲顺利进行词汇介入军事训练，还要注意很多，并要掌握一定专业法则，词汇康复需长期坚持，并要把握3岁前发展的黄金期，所以，词汇介入就是在和星期跑步！即使母亲在行政部门介入，学童仍要掌握军事长处，也许科学家比学童愈来愈了解介入军事训练，但是学童却比科学家愈来愈一窍不通自己的母亲！

为了系统设计帮助学童正向母亲朝北讲，让您少走弯路，赞赏订阅我的撰稿：《如何让兔子讲，所处心里》，在青山道微课跟踪：8爪姐姐，视频实操请教教演示， 按照词汇康复行政部门的方式法则教教学活动，从；还有、无词汇教教起，到完成指令，以及日常表述，法则直观诸家，并提供就其修习档案！

如果您的母亲有就其词汇发育迟钝的弊端，赞赏其所留言，我才会第一星期给您拖延时间！

开端推荐：

「儿童词汇共同开发（6）」词汇迟钝母亲，学童如何教教讲！

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